六年级的数学总复习一直让师生犯难,总复习的教材就是那么一连串的习题,往往会诱导师生陷入题海战术的误区,钻入偏、难、怪题的牛角尖。因而学生缺乏兴趣，总复习变成了“炒冷饭”和“习题大战”。正如学习讲究方法技巧，复习也同样如此，那么怎样的复习才是有效的呢？学大老师下面为我们介绍了几个学习策略。
一、让学生提高认识，进入复习状态
小升初只是一种没有压力的测试，很多家长和学生并不是很重视，因此必须从学生的思想入手。小学知识是基础，只有掌握好小学知识才能掌握初中的知识。复习是 对 小学知识全面系统的概括和总结，把以前学到的知识加以巩固和提高。学生的认识提高了，才能进入复习状态，这是提高复习效率的前提。
二、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。
为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
三、做好复习的设计，提高复习的质量与效率
复习关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
1、提供梳理知识的线索，形成知识网络，使概念结构系统化
复习必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识 串成线，连成片，结成网。这样才能搞清楚来龙去脉，有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。在实际教学中，教师要为学生提供自主 梳理知识的时间和空间，不能越俎代庖。
教学时应提供梳理知识的线索，放手让学生整理知识，这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养学生的概 括能力。如“数的意义整理和复习”一课中，开始我请学生回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出 示知识点，接着让学生根据这类知识点和它们之间的联系进行整理(用列表、图的方法)，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
2、提供探索的空间
在复习教学中，教师只是学生的组织者、指导者、促进者，要保证学生有充裕的活动时间与思维空间，给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使学生在复习中动 手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对自己的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。教 师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。
3、呈现方式生动活泼，激发学生的学习兴趣
总复习可以设置知识梳理、课堂活动、 练习、问题与思考、综合实践与应用等栏目。对这些栏目，可以使用学生感兴趣的图片、卡通、游戏、表格以及生动活泼的文字表述等方式来呈现，达到图文结合、 数形结合。对这些栏目，可以设置成“议一议”“做一做”“想一想”，达到动静结合，从而使学生在学中乐、在乐中学。
四、鼓励学生质疑问题
“温剩饭”式的复习对“培优”和“补差”都不利。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 在复习过程中，教师要启发学生随时把自己的疑难问题提出来， 根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、解惑。在“问”与“答”的互动中使学生由已知到未知，然后再由未知到己知的探索过程中提高学生的思维水 平。
五、避免二个偏向
1、认为做完全部总复习习题就完成复习任务。
2、只重计算,校对最后答案,忽视理解思考过程。
[MVC:PAGE] 六、注重几个策略
精选习题策略
围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。
精讲多练的策略
多练，但要突出层次。切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到条条过关。
培养检查习惯、减少失误策略
复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议指导学生从这些地方检查：
（1）、检查数字、运算符号是否抄错。
（2）、检查算出的结果是否合理。如：人是小数，甲比乙多，结果算出来还变少了、计算结果与估算结果相差甚远……
（3）、要求学生在草稿本上规范计算，便于检查，往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！
（4）、检查单位和答句有没有填写齐全。
（5）、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图。
（6）、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，学生老忘记，要引起重视！
（7）、应用题中单位不相同、“来回的路程”、“两天完成多少”“一半是多少”等易错处的检查；第一个题求体积，第二个题求表面积，把第二个题也求成休积，等等。
类化跟进策略
围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。
及时检测策略
复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时地对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。
整理错题策略
让学生准备一本错题集。把练习过程中出错的题、自己认为典型的题分类整理在错题集上，同时学生偶尔可以看看曾经的错题现在是否会，另外，老师也可以随时拿学生的错题检查学生对问题的解决程度。
应试指导策略
小升初考前教师一定为六年级学生上一堂“应考准备课”，一方面为学生“减压”，缓解过度紧张的心理，使其充满自信的面对考试；另一方面为学生传授一些应试技巧，比如先易后难，万一遇到不会的题不要用过多的时间，该放弃的要放弃，要有一定的时间检查。总之，“教无常法，学无定法”，按照学大老师的六步复习策略，学生只有找到适合自身实际的学习方法才是最好的方法。
