从小学一年级开始，学生就开始正式接触汉语字词、语句的学习，并且尝试着用语言对事物做出相对连贯合理的表述，而这也是学生写作的本源。所以在一年级阶段就进行有目的、有层次、有步骤的写作训练十分有必要，那么怎样才能引导小学生动笔写作？在写作入门阶段又需要注意哪些方面呢？
一、从教本中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。在学习《看菊花》时可以指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：
“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”
“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”
“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开阔孩子的视野，可以每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如讲完课文《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，老师在此时提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情？在孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿后把有意思的读给大家听，从而调动学生写作的积极性。除此之外，在学生学习累了或情绪不高时，可以通过讲故事的方式调动气氛，而这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事后还能让孩子谈体会并简要写一写。
三、用心观察景和物，先做后写
有道是没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!
小学生学习写作的艰难并不亚于孩子牙牙学语，因此在这过程中老师能否给予及时的引导至关重要。然而除了上文中提到的几个写作入门要点外，小学生还需要注意以下两点：首先写作之初重在练笔而不在于质量，因此不能太过苛求；其次相较于写作字数，语句的通顺更为重要。好的开始是成功的一半，只要持之以恒相信学生必然能克服这些困难。
